本校執行教育部生命教育計劃單位計畫主持人王惠蓉於9月3日15:00-17:00辦理「生命教育的典範轉譯－－五大核心素養架構下八大能力之哲學建構」之講座，邀請慈大宗教與人文研究鍾隆琛教授主講。此次生命教育研習活動主要探討「整全生命」與生命教育核心素養之間的關係，並思考如何將生命教育的理念實際融入課程與教學之中。活動中提到，生命教育並不是單純讓學生記住知識或背誦概念，而是要引導學生思考「為何而活」、「應如何活」以及「如何可能活出應該活的生命」等人生根本問題。
講師以藝術作品及拼圖作為比喻，說明「齊全」、「完整」與「整全」之間的差異。生命不只是將各種能力或條件拼湊在一起，更重要的是不同面向之間能夠彼此連結、相互調整，形成具有意義的整體。因此，生命教育應該從學生真實的生活經驗出發，讓知識與生活產生連結。
在核心素養的部分，講師說明核心素養雖然能協助教師掌握教育目標，但如果過度重視指標、表格與形式，也可能使原本完整的生命被切割成一項項能力。因此，需要透過「還原」與「轉譯」重新理解核心素養。「還原」是回到生命教育原本的精神，「轉譯」則是將抽象的理念轉化成學生能夠理解與實踐的生活經驗。
活動也特別強調「拉扯」與「動態平衡」的重要性。人的生命經常存在不同力量之間的拉扯，例如理性與情感、理想與現實、自我與他人、堅持與退讓、傳統與創新，以及規則與彈性等。生命教育並不是要求學生選擇其中一方，而是學習在不同情境中理解、判斷並尋找適合自己的平衡。
此外，講師以「痛苦」作為生命教育的重要切入點。人生不可能永遠順利，遇到挫折、失敗或無法解決的問題時，這些經驗反而能成為重新認識自己與思考生命價值的機會。因此，生命教育不應只是教導學生如何避免困難，也應協助學生學習面對困難、理解痛苦，並從經驗中重新找到方向。
在課程設計方面，講師建議教師可以先深入理解生命教育的核心理念，再透過生活議題、人物故事、社會事件及實際案例進行教學。例如透過企業願景思考人生方向、探討不同人物面對失敗與挫折的方式，或從歷史及社會事件中討論權力、溝通、價值選擇與責任。透過具體案例，可以讓學生將抽象的生命教育概念與自身生活經驗連結起來。
活動中也提到，教師在教學時不一定需要直接告訴學生「這是在學哪一項核心素養」，而是可以將核心素養內化於課程設計之中，透過問題引導學生思考，讓學生在討論與生活經驗中自然理解生命教育的意義。