通識教育中心為了精進教師博雅素養通識知能，鼓勵學生在正式課程外培養多元自主學習的習慣，滿足跨領域學習的需求及結合教育部議題融入教學的精神，強化素養導向而非知識填充，以期達到活學活用的目的。特邀請美國加州州立大學師資培育學系黃慧如教授蒞校，辦理四場通識講座博雅素養系列微學分課程。
首場講座以「科技與人生」為主題，內容包含科技在我們日常生活的應用、科學素養的培養與重要性，以及如何引導學生辨識偽科學（例如地平說、氣候暖化懷疑論等）。黃教授以剝皮的橘子和帶皮的橘子為例，示範引導學生透過生活中動手實驗，科學驗證追求真相的態度。同時也分享在科學教育上的教學心得，包含如何引發學生的求學動機與好奇心、應對不同程度學生的作法，以及教育現場中的挑戰。第二場講座以「媒體素養與資訊判讀」為主題，演講重點包括建立媒體素養與社會責任，黃教授強調每個人在享受言論自由的同時，必須對自己傳播的言論負責，具備良好的媒體素養才能避免社會陷入混亂。講者也期許學生在聽完演講後，能發揮自身影響力，停止散播如「疫苗引發自閉症」這類的錯誤資訊。
另外講者也強調媒體傳播造成的資訊扭曲（如味覺地圖迷思），演講中以1901年德國科學家的舌頭味覺研究為例，說明原本只是探討舌頭各區域對特定味道敏感度不同的科學研究，在經過報紙等媒體過度簡化與錯誤翻譯後，演變成「舌尖只能嚐甜味、舌根嚐苦味」的百年迷思，這證明了媒體具有「能載舟亦能覆舟」的強大影響力。講者也提醒，現代人愛看的「懶人包」往往經過人為的片段擷取與主觀編輯，通常不是可靠的資訊。而媒體商業化後對公正性的影響，黃教授針對陳翰霖主任的提問，分析了美國媒體生態的演變。早期如ABC、CBS、NBC 等三大免費無線電視台，以及主要依靠民間捐款的非營利公共電視台（PBS），在新聞報導上扮演著相對客觀、公正的角色。然而，隨著需要付費的有線電視台（如CNN）興起後，媒體為了爭奪觀眾群與收視率，新聞手法便開始走向煽動與刻意炒作。
面對龐雜的網路資訊，講者建議閱聽人應養成追溯資訊原始來源的習慣，並透過長期觀察來辨識媒體的可信度。此外，講者與聽眾也互相交流了實用的查核工具，建議大眾善用台灣的「事實查核中心」、LINE機器人「美玉姨」、以及MyGoPen（麥擱騙）等民間公益資源來驗證資訊真偽。講者也期許學生在聽完演講後，能發揮自身影響力，停止散播如「疫苗引發自閉症」這類的錯誤資訊。
現場鍾隆琛老師分享黃教授的講座內容與「邏輯與生活」課程精神相契合，能幫助學生將學到的演繹與歸納等邏輯技巧，實際應用在檢視媒體論證的有效性與可信度上，對學生的媒體素養提升有很大幫助。