兒童發展與家庭教育學系一年級學生蕭亦欣及黃育婷，於7月24日 至8月6日參加「兒家產業職涯見習課程」到新加坡，他們分別參訪和實 際參與了EtonHouse幼兒園以及長青館，發現兩者都有一個共同的核心，就是「以人為中心」，依照不同年齡層的需求，提供適合他們的學習、活動與陪伴。這次經驗也讓他們把課堂上學到的知識與實際看到的情況連結起來，是一次很有意義的學習。
在EtonHouse 幼兒園的參訪中，讓蕭亦欣與黃育婷印象深刻的是園所對幼兒學習環境的重視。教室中可以看到許多幼兒的作品、學習紀錄及 不同的教學素材，讓空間中充滿孩子生活與學習的痕跡。這些作品及紀錄 不只是教室中的布置，也呈現幼兒在園所中的學習歷程。蕭亦欣觀察到，EtonHouse的學習環境並不是單純將教材放置在教室 中，而是透過空間及素材的安排，讓幼兒能夠在日常生活中主動探索。孩子可以透過不同的操作、遊戲及創作累積學習經驗，教師則在過程中觀察 幼兒的反應與需求。這也讓蕭亦欣對「環境也是教育的一部分」有更深的 體會，幼兒園不只是讓孩子接受知識的地方，更應該提供一個安全且豐富 的環境，讓孩子有機會依照自己的興趣探索與學習。
黃育婷則特別注意到EtonHouse的雙語學習環境。在班級中可以看 到華文老師與英文老師共同參與教學，讓幼兒從日常生活中自然接觸不同 語言，而不是只有在特定課程時間才進行語言學習。除此之外，園所也安排戶外活動、繪畫及其他多元課程，讓幼兒接觸不同的學習方式。 此次參訪也讓兩人重新思考幼兒教育的意義。過去對幼兒園的想像可能較偏向教師帶領孩子學習基本知識，但實際走進EtonHouse後，發現 幼兒教育除了教學之外，更需要重視孩子的自主性與個別差異。教師除了安排課程，也需要透過日常觀察了解幼兒的個性、興趣與需求，並依照孩 子的發展狀況提供適合的學習經驗。
除了幼兒教育機構之外，長青館的見習則讓兩人接觸到不同年齡層的服務場域。見習期間，蕭亦欣與黃育婷跟著長青館的師姑，也實際進行長者家訪，與長者聊天及互動。長青館每天安排不同的活動，包含象棋、跳舞、科技認知、人際互動、瑜伽、音樂、健身、種植及桌遊等，也會安排運動活動。除此之外，長青館也提供午餐，並在部分情況下有醫療相關 資源協助長者，從不同面向支持長者的生活。
黃育婷在參與長青館活動時觀察到，長青館所提供的不只是休閒活動，而是透過不同類型的課程，增加長者與他人互動及參與社區生活的機 會。對部分退休後生活較為單純的長者而言，固定到長青館參與活動，可以讓生活有更多安排，也能與其他長者交流、運動及學習新的事物。其中讓蕭亦欣印象最深刻的是跟著師姑進行長者家訪。長青館有特定需要關懷與照顧的長者，相關服務對象由市政府安排，因此師姑會主動前往長者家中關心生活狀況。家訪時除了陪伴長者聊天，也會了解近期生活情形，必要時提供物資或給予生活上的協助。如果發現長者較少出門， 師姑也會鼓勵長者走出家中，與他人互動、到戶外走走或參與長青館的活 動。
蕭亦欣感受到，對服務者而言，看似簡單的聊天與關心，對長者而 言可能是一段重要的陪伴時間。家訪不只是了解長者目前的生活狀況，也 能透過面對面的互動，觀察長者的需求與生活情形。這讓蕭亦欣了解到， 高齡照顧除了生活上的協助之外，也需要關注長者的心理感受、人際關係 及社會參與。
黃育婷則在與長者互動的過程中，更深刻感受到「陪伴」的重要性。 見習期間，黃育婷有機會與長者一起玩遊戲、唱歌、練習書法及學習科技的使用。從這些互動中可以發現，有些長者會主動聊天，有些則需要先由 服務者開啟話題。因此，在與長者相處時，需要保持耐心並觀察對方的反 應，調整自己的互動方式。透過這些實際經驗，黃育婷了解到，陪伴並不 是單純「陪在身邊」，更需要真正聆聽與回應對方。
另外，長青館也接待不同文化背景的長者，包括印度、馬來、華人及歐亞族群等，讓不同族群有機會在同一個場域參與活動、用餐及交流。 蕭亦欣與黃育婷在見習過程中，也因此接觸到新加坡多元文化的生活樣貌。 不同文化背景的人能夠在同一個空間中互動，也讓兩人了解到，在提供教 育與照顧服務時，除了考量年齡及身體狀況之外，也需要尊重每個人的文化背景、生活經驗及個別需求。
透過EtonHouse幼兒園及長青館的實際見習，蕭亦欣與黃育婷發現，雖然幼兒與長者處於不同的人生發展階段，但兩者都有被理解、被尊重、被陪伴及與他人互動的需求。 對於就讀兒童發展與家庭教育學系的蕭亦欣與黃育婷而言，這次見 習也讓兩人對未來的學習與職涯有了更多思考。兒童發展與家庭教育不只 涉及幼兒教育，也與不同生命階段中的家庭、照顧及人際關係有所連結。
透過這次實際觀察與參與，兩人期許自己未來能持續累積專業知識，同時培養觀察、傾聽與理解他人的能力，將此次見習所學到的經驗運用在未來 的學習與工作中。